AS EFEC CEO Lily Lin prepares her webinar about the UK vocational training systems, it is an opportunity to outline some of the key aspects that make it successful, particularly in meeting the needs of industry for well-trained people.
The majority of Further Education Colleges started out as facilities based on the needs of local industries – to train technicians.
Although there have been huge shifts in the economy, industries and jobs over time the partnership sustains.
It works at five levels:
- Policy: initiatives, policies, funding and inspection regimes set out the demand from industry that further education is expected to meet and the means to meet this demand
- Governance: governing bodies of colleges priorities the partnerships with industry, and oversee the development of curriculum that helps meet needs
- Management: managers engage with employers to devise training and make sure it is kept up to date and industry relevant. This can include developing training facilities with partnership with major employers
- Teaching: training that is job related involves partnerships with specific employers for work experience and in more direct forms of on-the-job training
- Student: the learning programmes of students are tailored to the jobs for which their courses prepare them and work-based learning reinforces important aspects of working in a particular industry
The way things work across the 4 countries of the UK differs as FE policy is a matter for the Devolved Governments, but they all share these characteristics.
The key challenge is to engage with Small and Medium-sized Enterprises (SMEs). These are over 90% of companies and 50% of employees but their size means that the smaller ones can struggle to engage as above with FE colleges as time, cash and resources are constraints.
At the College level, all the arrangements for teaching, learning, work experience and assessment of skills are informed by string partnerships at course level between college staff and local employers.
This applies equally to programmes of study for mainstream students as for tailored courses devised for a specific employers’ workforce.
Governments in the 4 countries of the UK engage employers in devising policy and the framework for the curriculum: this has led to the latest development of Technical Levels and Apprenticeships (In England – different types of course but similar intentions in Scotland, Wakes, Northern Ireland)
Most FE Colleges have advisory panels of stakeholders, including employers, to guide the development of the college FE curriculum and the way it is taught.
At course level, the many interactions between teachers and employers / managers help sustain the necessary to-way knowledge.
At the heart of this is work experience which is so important and is also an excellent way to engage all employers, including the smallest.
Having to continually update for new industries and industrial practice – and the necessity of working with companies of all sizes, the UK FE colleges play a very strong part in making sure tomorrow’s skills are ready.
当今社会，随着科技的迅速发展和市场竞争的加剧，产教融合已经成为企业和教育机构共同面临的重要课题。21世纪教育研究院将对话英国卓越为本企业咨询管理机构总裁林莉女士，探讨新时代下产教融合所面对的问题及解决方案。
深圳市二十一世纪教育研究院前身是创办于2002年的苏州市21世纪教育发展研究院，是以教育公共政策和教育创新研究为主的民办非营利性组织。2017年入选中国社会科学院核心智库名单。研究院与地方教育行政部门、教育集团、公益组织和学校有广泛的合作，是国内外基金会、研究机构、企业与学校及教育行政部门合作的重要渠道，并为教育行政机构和学校提供管理和咨询服务。
下文是本次采访的精彩回顾。
研究院:英国是世界上最早开展职业技术教育培训的国家之一,发展至今,英国职业教育已形成了成熟的体系——英国职业教育与技能体系(TVET)。目前,国内的职业教育正面临非常大的发展机遇。对于国内十分看重的产教融合与普职融通,英国 TVET 体系如何发挥示范借鉴作用?
林莉：在英国，大多数职业技术学院（FE colleges）最初都是根据当地行业的需求而设立的，也就是说培训行业技术人员行业与延续教育（Further Education）之间关系的重要从一开始就已经建立起来了尽管随着时间的推移，经济、产业和就业发生了巨大的变化，两者之间的伙伴关系仍持续存在。
英国TVET体系分为五个层面：
- 政策层面：举措、政策、资金和检查制度规定了延续教育（FE）预设要满足的行业需求，以及满足这一需求的手段方法。
- 治理层面：学院的董事会优先考虑学院与行业的合作伙伴关系，并监督满足行业需求的课程开发工作。
C.管理层面：管理团队与雇主合作设计培训课程，并确保其与时俱进并与行业相关。 这也包括与重要雇主一起合作开发培训设施等。
- 教学层面：与工作岗位相关的培训课程涉及与特定雇主合作，帮助学生获得工作经验，或者是以更为直接的在职培训形式。
- 学生层面：学生的学习计划是根据其所选修课程为他们准备的工作岗位量身定制的，基于岗位的学习强化了特定行业岗位重要方面的发展。
英国 4 个构成国（英格兰，苏格兰，威尔士，北爱尔兰）的TVET体系运作方式有所不同，因为FE 政策是权力下放给构成国政府的事务，但它们都具有以上这些特征。总的来说，这个模式是非常成功的。但是现今关键的挑战是与中小企业（SME）之间的合作。
这些中小企业占所有企业总数的百分之九十几，中小企业的员工数占所有员工总数的一半。中小企业规模小，很难像上述重要雇主那样与FE学院合作，因为时间、现金和资源都受到限制。
研究院:对于想参与“产教融合”的企业而言,不仅要懂产业,更要懂教育。企业如何解决“懂教育,又懂产业”这个矛盾?
林莉：在参与上述五个层面的工作中，学院领导者和行业领导者都有责任来发展伙伴关系，通过这种合作关系进一步促进行业与延续教育学院双向的蓬勃发展。
政策层面，通过基于雇主的需求及雇主参与的培训教学和评估方式来体现。
目前提供的课程有： T-levels课程、学徒制课程和文凭课程，每门课程（有 100 门）均由认证机构批准，确保教学大纲满足雇主要求这取决于雇主在帮助学院构建教学及实践内容方面所扮演的角色在学院层面，所有教、学、工作经验（岗位培训）和技能评估的安排都是由学院教职员工和当地雇主之间在课程层面的密切合作关系所决定的这同样适用于基础教育学生的学习计划以及企业定向委培课程。
研究院:为了解决“企业懂教育”问题,行政部门和高校甚至基础教育,能分别发挥什么作用?
林莉：政府让雇主参与到制定政策和课程框架的工作里来：在英格兰因而发展了学徒制课程和T-levels等课程（在苏格兰、威尔士、北爱尔兰课程类型与苏格兰不同但是意图大致一致）大多数延续教育学院都有由包括雇主在内的利益相关者所组成的顾问委员会，以指导学院延续教育课程开发工作及其教学方式提升在课程层面，教师和雇主/课程主管之间的多种互动合作有助于维持必要的双向知识渗透最核心的是能提供工作经验，它非常重要，也是吸引所有雇主（包括规模最小的雇主）参与的绝佳方式。
英国的延续教育学院主要由政府出资建立，致力于为学生们提供预科课程、授予高等教育同等资质文凭，部分延续教育学院还可授予正式的学士学位。通过攻读英国延续教育学院的相关课程，学生们可以掌握就业所需的具体专业技能，增强其就业能力，从而尽快步入就业岗位。英国的延续教育学院与雇主机构保持着良好的合作关系，课程设计紧跟行业最新发展动态，竞争优势显著。
延续教育的优势和留学体验
——-摘自British Council 英国文化教育处官网
与其他类型的课程相比，英国延续教育学院的文凭课程（如高级国家文凭）学习成本较低，而且能为学生进入众多大学攻读学士学位实现无缝衔接。获得高级国家文凭的学生即可获得等同于大学学士学位之第二年学生的资格。此外，英国的许多延续教育学院还与大学建立了直接合作关系，可授予学生高等教育文凭。
攻读延续教育学院的课程将为学生带来不一样的留学体验。与大学课程相比，延续教育学院的课堂规模更小、课程时间安排更详细，有利于培养学生的独立学习和研究能力，也是学生进入大学继续攻读学士学位的有效途径。英国延续教育学院分布广泛，各城乡地区和各大城市均有分布。